Promover o desenvolvimento profissional de professores através da integração curricular de STEM

Face a um declínio no interesse dos jovens pelas STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics), a literatura recomenda uma intervenção ao nível dos primeiros anos de escolaridade, através da realização de atividades práticas hands-on, de forma a motivar os estudantes pela aprendizagem nestas áreas. Os professores são um elemento chave em qualquer processo de intervenção pedagógica, o que torna essencial promover o seu desenvolvimento profissional. Desta forma, levantam-se as seguintes questões: O que promove a eficácia de um programa de desenvolvimento profissional? Como se caracteriza o conhecimento para ensinar que promove a inovação das práticas dos professores? Com uma abordagem qualitativa de natureza interpretativa e com uma metodologia de Teacher Design Research, foram realizados três ciclos que decorreram durante três anos letivos. Os participantes foram professores do primeiro ciclo do ensino básico que se inscreveram em ações de formação acreditadas criadas em parceria com um Centro de Formação e aprovadas pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua. A recolha de dados resultou da aplicação de questionários, testes diagnóstico, observação participante, entrevistas semiestruturadas e os portefólios escritos pelos professores no âmbito da sua participação nas ações de formação. Como resultado, verificou-se ser necessário os professores adquirirem conhecimentos especializados específicos para conseguirem implementar atividades práticas hands-on relacionadas com as STEM, o que levou à proposta de um modelo que caracterizasse esses conhecimentos, o qual não foi encontrado na literatura existente. Entre as principais estratégias que contribuíram para a eficácia do programa de desenvolvimento profissional, destaca-se o trabalho colaborativo desenvolvido, nomeadamente as visitas dos formadores às aulas dos formandos para realizar atividades práticas com os respetivos alunos e a partilha de boas práticas entre os pares. Por fim, conclui-se que é fundamental criar uma rede de apoio à formação dos professores, de forma a que estes adquiram conhecimentos especializados para ensinar e capacidade para implementar as práticas letivas propostas.