Para uma didatização do género textual “síntese”

A síntese é um género textual cujo domínio se revela fundamental para o desempenho de tarefas socioprofissionais e académicas. A sua apropriação, no entanto, não é feita de forma espontânea, mas decorre da aprendizagem formal. No âmbito da Didática das Línguas, têm sido concebidas ferramentas didáticas que facilitam a transposição didática de géneros textuais. Entre elas podem destacar-se o modelo didático de género e a sequência didática, divulgados em Dolz, Noverraz & Schneuwly 2004 e posteriormente adaptados ao contexto português (e.g. Cunha & Jorge 2011, Coutinho, Jorge & Tanto 2012, Pereira & Cardoso 2013,Jorge 2014). Em Portugal, e ao contrário do que acontece com outros géneros textuais, a transposição didática género síntese encontra-se ainda em fase incipiente. Com o intuito de responder a uma necessidade do novo contexto curricular do Português (Ensino Secundário) e de contribuir para o desenvolvimento da investigação focada na didatização de géneros textuais, nesta comunicação apresentar-se-á uma proposta de modelo didático do género síntese, adequado ao 10.º ano de escolaridade. A comunicação será estruturada em dois momentos: depois de se sintetizarem os principais parâmetros do género síntese, com base nos estudos teóricos disponíveis (e.g. Bernié 1993, Wirthner 2006), apresentar-se-á um modelo didático deste género textual. Para tal seguir-se-á a metodologia proposta em Dolz, Noverraz & Schneuwly 2004 – o modelo didáctico será concebido com base na articulação de três aspetos distintos: parâmetros genológicos identificados, as prescrições inerentes ao Programa de Português em vigor e a especificidade de um público-alvo específico – os alunos de uma turma de 10.º ano de escolaridade de uma escola da Grande Lisboa (nesse sentido será convocado para análise um corpus constituído por dez sínteses escritas produzidas pelos alunos em causa). Tendo em conta a especificidade do género em análise, espera-se, com esta comunicação, contribuir para a discussão sobre a importância do textos e os géneros textuais assumem quer no processos de ensino-aprendizagem, quer na construção do conhecimento.