O projeto de leitura: um contributo escolar (relevante) para a educação (literária) ao longo da vida (?)

No âmbito do Sistema de Ensino português contemporâneo, emerge a inferência empírica (uma vez que os referenciais teoréticos e praxeológicos específicos são inexistentes) de que a conceção e a operacionalização da componente programática designada Projeto de Leitura do domínio programático denominado Educação Literária – mormente de forma instituída do 3.º ao 12.º anos de escolaridade – da disciplina de Português é objeto de uma abordagem didática cujas práticas se encontram mais próximas dos propósitos intradisciplinares escolares imediatos respetivos do que do propósito geral, que lhe é conferido de modo primordial pelas apropriadas indicações programáticas, de contribuir para a implantação de hábitos de leitura de textos literários não apenas dentro, mas também fora do espaço e do tempo escolares da disciplina de Português, tanto no decorrer como para lá da escolaridade obrigatória. Os resultados globais de um estudo de caso didatológico (2018/2019), que assenta nas perceções de aprendentes manifestadas no Ensino Secundário, embora numa perspetiva de explícita sequencialidade da dimensão experiencial respetiva objeto de apreensão no 3.º Ciclo do Ensino Básico, evidenciam, por um lado, de modo primeiro e explícito, que as práticas escolares implantadas na disciplina de Português não concorrem, na perspetiva dos aprendentes, para que a componente de Projeto de Leitura seja suscetível de se constituir como um contributo potencialmente relevante para a Educação (Literária) ao Longo da Vida e, por outro lado, de modo subsidiário e implícito, que a verificação do contributo potencialmente relevante da componente de Projeto de Leitura para a Educação (Literária) ao Longo da Vida exige, em função da interpretação da referida perspetiva dos aprendentes, a adoção de uma abordagem didática que proceda à implantação, durante a escolaridade obrigatória, de práticas de ensino e aprendizagem quer da disciplina de Português, quer de disciplinas e/ou áreas disciplinares outras não apenas especificamente direcionadas para o quadro escolar, mas também para o domínio societal não escolar.