O processo de inserção profissional dos diplomados da unl: diferentes públicos, estratégias diferenciadas, o mesmo objetivo (?)

O modelo societal decorrente da modernidade reflexiva tornou, como em nenhuma outra fase anterior da modernidade, o indivíduo como ator central e responsável pela construção da sua trajetória de vida, onde destacamos a importância da dimensão “trabalho” (elemento estruturante do futuro em várias dimensões). O conhecimento sobre o mercado de trabalho, reflexivamente incorporado, conduz a previsões de concretização, reconfiguração, adiamento ou fracasso de atividades profissionais. Mas estará esse conhecimento a ser mobilizado na construção de projetos de vida profissionais na contemporaneidade? Até que ponto o indivíduo o mobiliza ou a ele tem acesso? Em suma, que aspetos orientam as suas escolhas profissionais? Para respondermos a estas questões centramo-nos no processo de concretização/reformulação de projetos de vida profissionais direcionados para a profissão de professor. Pretendemos com esta investigação contribuir para a compreensão dos posicionamentos alcançados no mercado de trabalho de diplomados do ensino superior nos primeiros anos após a conclusão da formação que os direciona para um mercado de trabalho de difícil acesso – o do ensino; identificar os motivos orientadores para a escolha desta área profissional, cuja inserção profissional se afigura difícil e em que a valorização social parece não ser muito positiva; identificar aspetos que se constituem como apoios e entraves na concretização da estratégia de inserção profissional; averiguar a avaliação que fazem dos seus processos de inserção profissional e de como os projetam a médio/longo prazo; mapear interligações entre projeto de vida profissional e processo de inserção profissional, reportando-nos ao planeamento e às estratégias reequacionadas; e finalmente, compreender que biografias são construídas, perante o que foi (ou permanece) um projeto de vida profissional como professor. Da análise dos posicionamentos alcançados pelos diplomados do ensino superior com formação para o ensino e dos discursos proferidos, consideramos que o conceito de projeto de vida profissional se alterou na sua constituição e definição conceptual, mas está presente e reflete, acima de tudo, o modelo societal decorrente da modernidade reflexiva (a possibilidade da não linearidade, a dificuldade de planeamento a longo prazo do futuro profissional e a alteração do conhecimento possível de ser utilizado como suporte na decisão das ações individuais).
The social model resulting from reflexive modernity has become, as in no other previous phase of modernity, the individual as a central actor and responsible for the construction of it life trajectory, where we emphasize the importance of the dimension "work" (structuring element of the future in several dimensions). Knowledge about the labour market, reflexively incorporated, leads to predictions of concretization, reconfiguration, adjournment or failure of professional activities. However, are this knowledge nowadays mobilized in the construction of professional life projects? Does the individual mobilize or have access to it? At least, what are the aspects that guide the career choices? In order to answer these questions, we focus on the process of creation/reconstruction of professional life projects directed to the teaching profession. With this research, we intend to contribute to the understanding of the positions reached in the labour market of higher education graduates in the first years after the conclusion of the training that directs them to a labour market of difficult access (school market). Identify the main reasons for choose this professional area, whose professional insertion is difficult and where social valuation seems not to be very positive. Identify aspects that constitute support and obstacles in the implementation of the strategy of professional integration. The evaluation of their professional insertion processes and how they projected in the medium / long term their future. Mapping interrelationships between the project of professional life and the process of professional insertion, reporting us to the planning and the strategies reconstructed; and finally, understand what biographies are constructed, before what has been (or remains) a project of professional life as a teacher. From the analysis of the positions occupied by the graduates of higher education with training for teaching and speeches delivered, we consider that the concept of professional life project has changed in its constitution and conceptual definition. Although it just reflect the model (the possibility of non-linearity, the long-term planning difficulty of the future professional and the alteration of the possible knowledge to be used as support in the decision of the individual actions).