O mandato docente em face das reconfigurações do sistema de ensino: tensões, mal-estar e dilemas no quadro de uma instituição escolar compósita

Com o processo de massificação do sistema educativo, suportado por diretivas políticas orientadas para o
objetivo de elevação das qualificações escolares da população (e tendo em vista as necessidades de modernização
económica), alunos oriundos de meios social e culturalmente mais diversificados protagonizam trajetos
progressivamente mais longos nos sistemas educativos, até patamares de ensino mais elevados no quadro de uma
escolaridade obrigatória progressivamente dilatada.
Este novo quadro político e social acarreta por sua vez uma profunda complexificação para a atividade docente.
Nomeadamente, esta nova composição da população estudantil contém em si o gérmen de novas exigências do
ponto de vista da relação pedagógica com os alunos, solicitando um trabalho de proximidade junto de alunos
mais distantes da cultura escolar.
A partir de um conjunto de dados empíricos recolhidos no âmbito de um projeto de doutoramento, pretende-se
abordar, a partir do quadro teórico de Boltanski e Thévenot, algumas das perspetivas, dilemas e tensões que se
geram entre os docentes do ponto de vista das exigências relacionais decorrentes dos novos públicos escolares
com que os professores se confrontam.