Formação de professores em ensino de matemática com recurso à tecnologia: do currículo prescrito ao currículo em ação

A literatura recomenda a integração da tecnologia digital nos currículos de Matemática para que se proporcionem aprendizagens significativas, sendo essa integração atualmente indicada nas novas Aprendizagens Essenciais (currículo prescrito). Para que a tecnologia integre as práticas pedagógicas, é necessário implementar programas de desenvolvimento profissional, sustentáveis, para os professores em serviço. No entanto, a literatura aponta que a formação contínua de professores não tem tido o impacto esperado nas práticas pedagógicas. Neste artigo, investigamos o impacto e a sustentabilidade de programas implementados na formação contínua de professores de Matemática, procurando saber de que forma estes têm impacto nas práticas pedagógicas, utilizando uma metodologia de investigação mista, com dados qualitativos e quantitativos. Os resultados evidenciam que, no final das formações, os professores mostram altos níveis de satisfação com a eficácia das mesmas. Contudo, embora a tecnologia seja utilizada pela maioria dos professores, muitos ainda não propõem tarefas para que os alunos a utilizem na aprendizagem, o que compromete a sustentabilidade dos programas e a transformação do currículo prescrito em currículo na ação pedagógica.