Expor e narrar em textos de alunos de 4.º ano de escolaridade

Nesta comunicação propomo-nos a apresentar alguns dos resultados da investigação realizada no âmbito do projeto Promoção da Literacia Científica (desenvolvido no CLUNL e financiado pela FCG), um projeto que tem como objetivo incrementar estratégias de intervenção didática com vista à promoção da Literacia Científica em contexto escolar. Tendo como objeto de análise um corpus constituído por dezoito trabalhos produzidos por alunos de uma escola da grande Lisboa, analisaremos as operações psicológico-enunciativas presentes nos textos, respondendo a duas questões: 1) ao redigirem um trabalho de natureza predominantemente expositiva, os alunos privilegiam o expor de factos atuais ou genéricos ou o narrar de acontecimentos localizados no passado? 2) fazem-no implicando-se no discurso como enunciadores ou anulando a sua presença enunciativa? De cunho predominantemente qualitativo e interpretativo mas não descurando dados quantitativos encarados como pertinentes, a análise segue o modelo de arquitetura textual e a noção de tipos discursivos propostos em Bronckart (1997, 2008) e adaptados para o português europeu (Coutinho & Jorge, 2012, Jorge, 2015, Gonçalves & Leal, 2012), relevando as atitudes enunciativas (expor, narrar) e as relações de implicação/autonomia e de temporalidade que lhe são inerentes. Os resultados permitirão concluir, entre outros aspetos, que: I) os trabalhos apresentam regularidades ao nível enunciativo que refletem as operações psicológicas que estiveram na sua base; II) a implicação no discurso está presente, sobretudo, nas secções de introdução e conclusão dos trabalhos, ao passo que no desenvolvimento se privilegia o apagamento da presença do enunciador; III) embora o expor se assuma como atitude enunciativa predominante, recorre-se ao narrar em momentos específicos (por exemplo, para textualizar a história do país). Com esta investigação pretende-se contribuir para a reflexão sobre a dimensão processual de escrita – encarando-se esta dimensão processual como a articulação entre o psicológico, o discursivo e o textual.