Abstract
Vários estudos confirmam o crescente número de estudantes internacionais a frequentar as instituições de ensino superior (IES) portuguesas (Alves, 2015; Gasici 2016; Oliveira e Gomes, 2017; Sá et al., 2021), tendo a presença destes alunos praticamente duplicado na última década. Apesar de estes números haverem sofrido um decréscimo de 10% no último ano por influência da pandemia (Ferreira e Gomes, 2021), sobretudo entre os alunos Erasmus, prevê-se que a situação se reverta a curto prazo.
Este perfil de estudantes tem, consequentemente, impacto numa elevada procura por cursos de língua portuguesa para estrangeiros nas IES. Oriundos das mais variadas áreas de conhecimento, as necessidades destes aprendentes extrapolam o ensino de português para fins gerais, afirmando-se o estudo das línguas para fins específicos (LFE) como garantia do seu sucesso académico e inserção no mercado profissional (Duarte Martins, 2020).
Dado o atual panorama, nesta comunicação pretende-se discutir o investimento por parte das IES portuguesas na disponibilização de cursos de LFE e a sua relação com a representatividade das LFE nos documentos orientadores para o ensino de línguas estrangeiras, textos basilares para a descrição e avaliação de competências linguísticas. A partir destes dados, passa-se a refletir sobre o que a ausência de um referencial de LFE representa no contexto das políticas e do ensino de línguas, bem como as suas consequências para o ensino-aprendizagem de LFE, nomeadamente na oferta de cursos de português para fins específicos, da publicação de materiais didáticos e da formação de professores de português língua estrangeira.
Este perfil de estudantes tem, consequentemente, impacto numa elevada procura por cursos de língua portuguesa para estrangeiros nas IES. Oriundos das mais variadas áreas de conhecimento, as necessidades destes aprendentes extrapolam o ensino de português para fins gerais, afirmando-se o estudo das línguas para fins específicos (LFE) como garantia do seu sucesso académico e inserção no mercado profissional (Duarte Martins, 2020).
Dado o atual panorama, nesta comunicação pretende-se discutir o investimento por parte das IES portuguesas na disponibilização de cursos de LFE e a sua relação com a representatividade das LFE nos documentos orientadores para o ensino de línguas estrangeiras, textos basilares para a descrição e avaliação de competências linguísticas. A partir destes dados, passa-se a refletir sobre o que a ausência de um referencial de LFE representa no contexto das políticas e do ensino de línguas, bem como as suas consequências para o ensino-aprendizagem de LFE, nomeadamente na oferta de cursos de português para fins específicos, da publicação de materiais didáticos e da formação de professores de português língua estrangeira.
Original language | Portuguese |
---|---|
Pages | 45 |
Number of pages | 1 |
Publication status | Published - Mar 2022 |
Event | II Congresso de Português como Língua Estrangeira na Columbia University: Linguística e Estudos Culturais: Interseções no Ensino de Português como Língua Estrangeira - Columbia University, New York, United States Duration: 1 Apr 2022 → 2 Apr 2022 Conference number: II https://www.lrc.columbia.edu/portuguese-2022/?fbclid=IwAR0IdH4vkYNVuH1hjVs-Sw_5qacPJnaVj2RG3_i6Vz9TR6FklcKWlyrOmFM |
Conference
Conference | II Congresso de Português como Língua Estrangeira na Columbia University |
---|---|
Abbreviated title | II Congresso de PLE na Columbia University |
Country/Territory | United States |
City | New York |
Period | 1/04/22 → 2/04/22 |
Internet address |
Keywords
- Português para Fins Específicos
- Ensino e aprendizagem de línguas
- Instituições de Ensino Superior