AT 35 Português pluricêntrico para fins específicos: ensino, teorias e práticas

Esta comunicação visa abordar a subvalorização da língua para fins específicos (LFE) em português nas políticas linguísticas educativas, patente nos documentos orientadores de referência para o ensino de línguas – Quadro Europeu (2001, 2020) e referenciais portugueses, que resulta na necessidade, quer de formação adequada, quer de recursos linguísticos, que apoiem os professores de português língua estrangeira na sua prática docente.
Partindo de um eixo considerado essencial para o desenvolvimento de uma didática do português como língua pluricêntrica: as teorias conducentes às práticas de ensino e aprendizagem do português em qualquer área de conhecimento, começa por se enquadrar as LFE no contexto das abordagens metodológicas para o ensino de línguas por um lado, e da linguística de corpus e das metodologias de base lexical e terminológica por outro. A combinação entre as metodologias da linguística de corpus e da terminologia serão privilegiadas para o desenho de cursos de LFE e como fontes por excelência da criação de materiais didáticos autênticos, permitindo simultaneamente o contacto direto com textos especializados de qualquer variedade linguística do português. Esta abordagem possibilita o desenvolvimento de uma série de atividades centradas no aluno, como a organização de sistemas de conceitos da área científica em causa, a criação de fichas terminológicas e, em última instância, a elaboração de glossários e outros recursos linguísticos mais complexos (Duarte Martins 2022).
Considerando o valor económico do português como língua global (Reto 2020), torna-se ainda imprescindível que os docentes de português para fins específicos dominem os valores e comportamentos das culturas em contacto nos países-membros da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa, promovendo estratégias que simultaneamente as valorizem e respeitem, dinamizando aulas inclusivas e construindo materiais culturalmente sensíveis em convergência com a investigação desenvolvida pelos estudos dedicados à gestão intercultural e afins (Morrison & Conaway 2006; Meyer 2014; Finuras 2011, 2018).