Abstract
A primeira parte deste trabalho descreve a minha prática pedagógica durante o meu estágio na escola Secundária Jorge Peixinho sob a orientação da Prof. Teresa Brito.
Como consequência da necessidade crescente de desenvolvimento das competências dos alunos, a escola tem, obrigatoriamente, de refletir sobre as suas práticas educativas e saber em que medida é que as metodologias de ensino podem ser utilizadas como armas para potenciar desenvolvimento de competências e raciocínio matemático. Vários autores defendem alterações progressivas na politica seguida em sala de aula, sugerindo a adoção de uma abordagem mais exploratória com recurso a tarefas de investigação e resolução de problemas.
Seguindo esta linha de pensamento, com a qual me identifico, escolhi um tema que contribuisse para esta reflexão. O estudo apresentado pretende conhecer os processos de raciocínio utilizados pelos alunos num estudo exploratório com recurso a tarefas de investigação e de exploração. Queremos assim compreender quais as tarefas a propor aos alunos, identificar as suas potencialidade e dificuldades de concretização no ensino e na aprendizagem, nomeadamente de funções. Com esta investigação pretendeu-se compreender como lidam os alunos com tarefas de índole exploratório. As questões que orientaram o estudo foram:
1. Como se carateriza a compreensão dos conceitos no estudo das funções a partir de uma abordagem centrada no ensino exploratório?
2. Como se caracterizam os raciocínios desenvolvidos pelos alunos quando envolvidos em ambientes de ensino exploratório?
3. Qual o papel das diferentes representações na aprendizagem do conceito de função?
4. Qual o papel da calculadora gráfica no desenvolvimento do raciocínio matemático dos alunos?
A metodologia usada é de natureza qualitativa, tendo por base o paradigma interpretativo. É feito o estudo de caso de seis alunos que apresentam diferentes níveis de desempenho escolar em Matemática. Para dar resposta a estas questões recorreu-se aos seguintes métodos de recolha de dados: (i) relatórios escritos; (ii) resolução de problemas; (iii)diário de bordo; (iii) entrevistas semi-estruturadas;
Os resultados obtidos levavam-nos a concluir que apesar de os alunos terem apreendido os conceitos estudados, eles apenas apreenderam operacionalmente os conceitos, tendo-se observado uma compartimentalização dos conhecimentos adquiridos. Para a resolução das tarefas os alunos utilizaram um raciocínio indutivo, mas não conseguiram atingir a fase da generalização.
Como consequência da necessidade crescente de desenvolvimento das competências dos alunos, a escola tem, obrigatoriamente, de refletir sobre as suas práticas educativas e saber em que medida é que as metodologias de ensino podem ser utilizadas como armas para potenciar desenvolvimento de competências e raciocínio matemático. Vários autores defendem alterações progressivas na politica seguida em sala de aula, sugerindo a adoção de uma abordagem mais exploratória com recurso a tarefas de investigação e resolução de problemas.
Seguindo esta linha de pensamento, com a qual me identifico, escolhi um tema que contribuisse para esta reflexão. O estudo apresentado pretende conhecer os processos de raciocínio utilizados pelos alunos num estudo exploratório com recurso a tarefas de investigação e de exploração. Queremos assim compreender quais as tarefas a propor aos alunos, identificar as suas potencialidade e dificuldades de concretização no ensino e na aprendizagem, nomeadamente de funções. Com esta investigação pretendeu-se compreender como lidam os alunos com tarefas de índole exploratório. As questões que orientaram o estudo foram:
1. Como se carateriza a compreensão dos conceitos no estudo das funções a partir de uma abordagem centrada no ensino exploratório?
2. Como se caracterizam os raciocínios desenvolvidos pelos alunos quando envolvidos em ambientes de ensino exploratório?
3. Qual o papel das diferentes representações na aprendizagem do conceito de função?
4. Qual o papel da calculadora gráfica no desenvolvimento do raciocínio matemático dos alunos?
A metodologia usada é de natureza qualitativa, tendo por base o paradigma interpretativo. É feito o estudo de caso de seis alunos que apresentam diferentes níveis de desempenho escolar em Matemática. Para dar resposta a estas questões recorreu-se aos seguintes métodos de recolha de dados: (i) relatórios escritos; (ii) resolução de problemas; (iii)diário de bordo; (iii) entrevistas semi-estruturadas;
Os resultados obtidos levavam-nos a concluir que apesar de os alunos terem apreendido os conceitos estudados, eles apenas apreenderam operacionalmente os conceitos, tendo-se observado uma compartimentalização dos conhecimentos adquiridos. Para a resolução das tarefas os alunos utilizaram um raciocínio indutivo, mas não conseguiram atingir a fase da generalização.
| Original language | Portuguese |
|---|---|
| Awarding Institution |
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| Award date | 1 Jul 2017 |
| Place of Publication | Caparica |
| Publisher | |
| Publication status | Published - 2017 |