Apprentissage par problèmes et cartes conceptuelles : une expérience en éducation médicale

Cet article s’inscrit dans le cadre de l’Education Médicale et porte sur l’introduction d’innovations pédagogiques dans les cours de médicine.
La recherche-action collaborative1 présentée ici se centre sur une expérience pédagogique vécue au sein de la discipline de Physiopathologie (discipline de la 3e année du cours de médicine de la Faculté de Sciences Médicales de l’Université Nouvelle de Lisbonne), où les « Cartes Conceptuelles » (CC) sont utilisées comme un outil pédagogique intégré dans une stratégie d’« Apprentissage Par Problèmes » (APP).
On a visé à déterminer l’utilité des CC, articulées avec l’APP, d’après les opinions des étudiants, recueillies, par questionnaire, au long des quatre dernières années scolaires. L’analyse des commentaires des étudiants a démontré leur adhésion à l’utilisation des CC dans une stratégie d’APP, surtout comme un outil d’organisation et de schématisation des contenus et a confirmé les avantages des CC pour l’apprentissage de la discipline de Physiopathologie.
En s’appuyant sur ces résultats, les professeurs du Département de Physiopathologie ont décidé d’investir sur de nouveaux instruments d’évaluation des apprentissages, consistants avec la dynamique pédagogique validée. L’objectif sera d’utiliser des CC comme outil d’évaluation et cette nouvelle expérience fera l’objet d’une autre