A matemática na tecnologia: reflexos sobre a prática do professor

Há muito que é reconhecido o potencial da tecnologia para o processo de ensino e aprendizagem. Apesar dos muitos aspectos positivos identificados, existem também referências aos problemas associados à sua utilização e alertas relativamente à importância dos professores terem conhecimento destes. Relativamente ao ensino da Matemática, merecem destaque na literatura existente as situações de falta de fidelidade Matemática da tecnologia e também as que respeitam ao conhecimento matemático necessário para lidar com a tecnologia. O estudo que aqui se apresenta teve como principal objectivo analisar e compreender o conhecimento que os professores têm da fidelidade Matemática da calculadora gráfica, bem como da influência que o conhecimento matemático pode ter sobre a utilização que é feita da tecnologia. Este estudo procurou ainda compreender de que forma esse conhecimento do professor se manifesta na sua prática profissional. A abordagem metodológica adoptada foi de natureza qualitativa e interpretativa, com a realização de estudos de caso de duas professoras de Matemática que utilizavam a calculadora gráfica no ensino secundário. A recolha de dados foi concretizada através de entrevistas semi-estruturadas, observação de aulas e recolha documental, sendo a análise de dados orientada pelo quadro teórico, conciliado com a interpretação destes. As conclusões do estudo sugerem a existência de conhecimento por parte de qualquer das professoras envolvidas relativamente às principais situações em que pode ocorrer falta de fidelidade Matemática da tecnologia e também relativamente à ênfase e ao aprofundamento de determinados conteúdos matemáticos que a utilização da tecnologia torna necessários. A prática das professoras parece, no entanto, ser marcada de formas distintas por esse conhecimento, com uma das professoras a conceber diversas tarefas que vão suscitando a ocorrência de situações onde estas questões surgem e a outra professora nem tanto.