A liderança escolar como promotora de uma cultura de avaliação e de melhoria organizacional

A autoavaliação da escola, quando executada com rigor e com o intuito de promover uma cultura de avaliação sistemática, torna-se um dispositivo essencial para mobilizar a capacidade interna de mudança e de desenvolvimento organizacional. A valorização que lhe é atribuída pelos seus líderes despoleta o envolvimento dos demais membros da comunidade educativa nos processos de melhoria a implementar. Quando as escolas são aprendentes surgem novos papéis e padrões de relações entre os docentes, podendo ser reorganizados os contextos de trabalho, as estruturas organizativas, os modos de pensar e de realizar o ensino. No contexto educativo português, desde há alguns anos, existem orientações legais para que as escolas sejam sujeitas a processos de avaliação organizacional, quer internos quer externos, mas a autoavaliação, ainda não é encarada pelos seus líderes, de topo e intermédios, como um procedimento essencial para desencadear ações conducentes a uma efetiva melhoria do funcionamento das organizações escolares. Neste trabalho, intitulado “a liderança escolar como promotora de uma cultura de avaliação e de melhoria organizacional”, foi realizada uma investigação através de um estudo de caso múltiplo em escolas de concelhos limitrofes de Lisboa utilizando uma metodologia qualitativa. Os dados foram recolhidos através de entrevistas semiestruturadas, inquéritos por questionário, documentos e notas de campo. Os resultados do estudo revelaram que, nos agrupamentos estudados, ainda não está consolidada a cultura de autorregulação e melhoria através do processo de autoavaliação. Nos agrupamentos estudados verifica-se resistência à mudança, a pouca autonomia e preparação científica dos líderes intermédios, assim como a centralização das decisões na pessoa do diretor. Assim, fica comprometida a possibilidade da mudança e inovação, a melhoria dos processos de ensino-aprendizagem, bem como do funcionamento organizacional. Uma escola fechada sobre si própria, a centralização do poder de decisão na pessoa do líder de topo, a pouca autonomia, a burocratização dos processos e a massificação das medidas instituídas pelo poder central dificultam a implementação de medidas que, efetivamente, promova a melhoria do funcionamento organizacional, das práticas profissionais, dos processos de ensino aprendizagem e dos resultados escolares dos estudantes.