A arte de Echer e a matemática: Uma experiência de ensino

A dificuldade em identificar estratégias e fatores que poderão contribuir para uma melhoria do processo de ensino/aprendizagem, face à existência de múltiplas realidades, é tema bastante discutido na literatura, a qual nos dá conta que diferentes metodologias de ensino poderão produzir resultados distintos na aprendizagem dos alunos.
Encarar a escola como uma realidade não standard e onde o processo de ensino/aprendizagem da Matemática deve atender ao ‘meio social’, são aspetos destacados na bibliografia como elementos a considerar na definição de estratégias e nas adaptações ao ‘currículo prescrito’, visando uma ‘instrução matemática’ sólida e consistente. Com efeito, é na procura de alternativas capazes de dar resposta a desafios, com os quais nos deparámos, que surge a presente investigação, cujo objetivo central passou por implementar um currículo de Geometria que integrasse situações de aprendizagem diferenciadas em contexto de formação vocacional. Frequentando os alunos intervenientes no estudo um Curso de Educação Formação de Artesão Pintor de Azulejo, o recurso à Arte foi analisado como possível metodologia a integrar no ensino da Matemática.
Constituindo a obra de Escher um elemento de riqueza indiscutível, no que respeita a conexões entre a Arte e a Matemática, deu-se especial destaque à ‘Exploração do Plano’, investigando a forma como alguns dos trabalhos de Escher poderão ser um ponto de partida para a apresentação de conceitos/conteúdos matemáticos (em particular na Geometria) e, numa fase posterior da investigação, verificar e avaliar a sua real compreensão mediante a utilização e integração dos mesmos na produção artística.
Sustentada numa metodologia de ‘Investigação Ação’, sendo a observação (participante) e a recolha de outros dados feita no contexto aula, da investigação desenvolvida, depreendeu-se que o recurso à Arte pode conduzir não só a um envolvimento efetivo dos alunos no processo de ensino/aprendizagem, como a uma aquisição e aplicação sólida dos conceitos e conteúdos matemáticos, identificando e usando a Matemática em situações concretas. Ainda, pela natureza de algumas atividades desenvolvidas com os alunos, além de evitar situações de desinteresse e abandono escolar, este projeto contribuiu para o desenvolvimento de competências transversais, como a autonomia, a autoestima e a promoção da educação para a cidadania.