Didáctica de la ironía: las greguerías. Análisis y reflexión teórica

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Description

El objetivo de esta investigación es desarrollar una reflexión teórica y didáctica sobre un corpus de greguerías inventadas por los estudiantes de literatura castellana. Este género literario creado por el escritor Gómez de la Serna a principios del siglo XX se caracteriza por sus textos breves en que se combinan humor y metáfora. Mediante su análisis enunciativo, se pretende dar cuenta de los mecanismos que el alumnado ha activado para la resolución de la actividad. Para ello, se partirá de dos propuestas teóricas elaboradas en torno al concepto de ironía; la del lingüista francés Eggs (2009) que combina retórica, argumentación y pragmática; y la del Grupo GRIALE (2004), pragmática. El fin último es enumerar los principios sobre los que deberían pivotar futuras actividades didácticas. El marco teórico del artículo se fundamenta en el análisis de la ironía en cuanto fenómeno pragmático para cuya interpretación se requiere un proceso inferencial. Con la finalidad de caracterizar esta utilización interpretativa del lenguaje, se adopta el concepto pragmático de “uso ecoico” aportado por Sperber & Wilson (1986) en el marco de la Teoría de la Relevancia, según reelaboración de Eggs (2009). En este sentido, para la descripción de tal “uso ecoico” se sigue la clasificación de contextos de remisión implementada por Ruiz Gurillo (2004) -que toma como base los tres componentes del concepto de información pragmática descritos por Dik (1989)-, a saber: contexto lingüístico, contexto situacional y contexto sociocultural. En segundo lugar, se asume la ironía en cuanto manifestación del discurso figurado que puede afectar el sentido de tres formas, a nivel de: «mot tropique, phrase ironique, texte allégorique» (Eggs 2008), para lo cual se integra el concepto de persuasión articulado alrededor de los modos retóricos – ethos, logos y pathos. Desde esta perspectiva, el acto irónico no sólo denotaría una transgresión ético-estética por parte del locutor que determina su interpretación en el plano de la enunciación, sino que se manifestaría como indicio del pathos en inter-relación con el ethos o registro ético que regula la interacción (Eggs 2008). Por todo ello, la metodología se centra en el análisis de los indicios lingüísticos de la ironía presentes en las greguerías creadas por los discentes a partir de la reflexión sobre el tipo de información contextual convocada para su interpretación inferencial. La muestra comprende una selección de unas 106 greguerías creadas por 104 alumnos bilingües (castellano – catalán) de 4º de la ESO (15-17 años) del Instituto Can Roca de Terrassa (Barcelona), en la materia de lengua y literatura castellana, con el fin de participar en el concurso literario de Sant Jordi 2021 organizado por el mismo instituto. Los resultados demuestran cómo entienden el funcionamiento literario de la ironía los estudiantes, permitiendo realizar un análisis didáctico que facilite el desarrollo de nuevos materiales. En conclusión, se destacan los beneficios que el estudio de la ironía en cuanto fenómeno pragmático puede tener en la mejora de la alfabetización literaria en un contexto de enseñanza reglada y, por ende, del espíritu crítico del alumnado.
Period18 Nov 2021
Event title7th International Conference on Grammar & Text
Event typeConference
LocationPortugal
Degree of RecognitionInternational

Keywords

  • Corpus
  • Literatura
  • Humor
  • Didática
  • Ironia